劳伦斯 - 组织不可避免地对人们进行分类，那些处于最理想类别的人可以尽一切可能留在那里并排除其他人，直到出现更理想的类别。然而，当弱势群体更多地获得传统上有利的类别时，主导群体也可以重新利用现有的有利和不利类别。堪萨斯大学的两位教授已经发表了一项关于教育中这种重新定位过程的研究，他们称之为分类操纵。

本文概述了在地位竞争和组织分层研究背景下的重新定位过程的理论。然后，它利用来自大型城市学区的数据对该理论进行测试，在该地区进行了分类操纵，以使种族少数群体远离最理想的轻度残疾类别。

该文章的共同作者是Argun Saatcioglu，教育领导和政策研究副教授，礼貌社会学，以及Thomas Skrtic，威廉姆森家庭特殊教育杰出教授。该研究发表在“美国社会学杂志”上。

当长期享有地位和声望的群体被迫接受外人进入他们的习惯类别时，他们可以向下移动到以前不太重要的位置，并利用他们的影响重新定义分类条款。这种做法发生在商业，就业和大众文化中。对于这篇文章，KU的作者记录了一个城市学区如何将上层阶级的白人学生从最不具耻感和资源充足的残疾类别转移到当时法院命令在20世纪70年代强制废除种族隔离时最不可取的类别。和少数民族学生开始加入顶级类别。

斯科蒂奇说：“我们的想法是，这些类别的排列方式就像一个阶梯。最令人向往的是女性和少数民族只有在男性和白人首先向上移动时才会向上移动。”“这也发生在人们向下移动，因为来自下方的压力，这个类别现在变成'好'类别，因为所谓的'好人'现在在其中。”

通过对学生和学校记录以及财政数据的分析，以及对父母和地区人员的访谈，Saatcioglu和Skrtic记录了操纵是如何发生的。在70年代早期，在该地区有三类学习障碍，表示为LD：在普通教室中服务的人，在资源室服务的人和在独立的LD教室中全职工作的人。分别称为LD1，LD2和LD3。LD1是最令人向往的，因为它得到了教学助手的最大支持，最常见的普通课程和最少的普通教育课堂隔离。LD1学生通常是白人，来自中上层阶级。根据布朗诉托皮卡教育委员会的决定，该地区融入缓慢，70年代的法院命令要求更多的整合。随着越来越多来自低社会经济背景的黑人学生开始进入LD1，那里的白人学生搬到了LD3。Saatcioglu和Skrtic记录了以前最不可取的类别LD3如何成为新目的地。

“当解除种族隔离开始时，他们将白人LD1孩子转移到了LD3，”斯科蒂奇说。“我们表明，他们不仅这样做，而且还让孩子们感动，并将钱转移给他们。但低收入的白人孩子却留在了后面。这是一种种族主义行为，也是一种经典行为。”

什么是最不可取的类别，LD3，通过额外的财政支持，教师助手的更多支持以及对测试和其他措施的更多支持来重新定义。这种转变是通过操纵测试实践来人为地缩小以前在LD1中的学生和任何通常被归类为LD1的白人学生的官方表现来实现的。在被标记为LD3之后不久，白人学生的成绩上升，因为完整的课程和支持与他们一起进入现在具有更理想条件的类别。白人父母，包括那些接受研究访谈的人，创建了所谓的学习障碍协会，该协会帮助协调这些行动。当白人，中产阶级和上层阶级的父母搬进该区时，该协会向他们通报了最好的安置，

“不像黑人学生会主宰LD1 - 并不是说​​会有什么不妥 - 但至少有一些黑人孩子现在进入LD1的威胁引起了白人父母的极大关注离开像疯了一样......有些人完全离开了这个地区，“Saatcioglu说。“一旦有几个黑人家庭入住，我们已经在传统的白色街区看到了这种退出行为。这里的不同之处在于，白人家庭不得不翻新以前的全黑类别，而是继续翻新以前的全黑类别。黑人走出那里。“